актуалiзацiя розумовогота творчого мисленняна уроках англiйської мови доповiдь
Альфою та омегою нашої дидактики хай буде пошук і відкриття засобу, при якому ті, хто учить менше б навчали, а учні ж більше б училися. Життя ставить перед учителем нові вимоги, завдання, проблеми, їх багато, не всі можна вирішити одночасно. Це проблема якості уроків, проведення яких неможливе без урізноманітнення їх форм, методів і прийомів. За нашими спостереженнями, найбільший інтерес в учнів викликає пов’язування навчального матеріалу з очевидними явищами життя або, навпаки, з таємницями буття природи чи людини.
Тому на практиці доцільним стане використання таких психолого - дидактичних прийомів, як. Учитель – це невидимий диригент, який вчасно чує, помічає, підтримує кожного вихованця, залучаючи його до співпраці. Активізувати розумове мислення учнів; творчу пізнавальну діяльність через самостійне спостереження й аналіз мовного явища. Формувати в школярів розуміння того, що їхнє навчання наближається до наукового пізнання; збагачувати творчі спроможності учнів на основі формування їхнього дослідницького досвіду; викликати глибокий інтерес до набуття знань. Організовує діяльність учнів, спрямовану на розв’язання грамотно побудованої системи логічних завдань, аби вони оволоділи досвідом пошукової творчої діяльності. Самостійно визначає проблему, висловлює припущення, гіпотези, будує інтуїтивні здогади, фантазує; самостійно вирішує нові дослідницько - пізнавальні завдання або шукає інші засоби розв’язання завдань. Таким чином, учитель ставить перед учнями проблему у вигляді окресленої граматичної задачі, питання чи самостійного завдання, які випливають або з викладених учителем фактів, або зі спостереження та аналізу учнями відомих форм мови, або із засвоєних раніше знань, а також з аналізу допущених помилок. Отже, створення проблемної ситуації дає можливість зацікавити учнів мовним матеріалом, мобілізувати їхні знання і вміння на розв’язання поставлених завдань, викликати глибокий інтерес до набуття знань, тобто активізувати творчу пізнавальну діяльність. Перевірити набуті знання; активізувати увагу; розвивати спостережливість, пам ять; сприяти розвитку логічного мислення. Пропонуємо учням, використовуючи засоби міміки та жестів, уявити й відтворити речення з однорідними членами.
Перевіряється здатність учня будувати висловлювання певного обсягу, добираючи та впорядковуючи необхідний для реалізації задуму матеріал (епізод із власного життєвого досвіду, прочитаний або прослуханий текст тощо). На уроці дитина самостійно або за допомогою вчителя обирає певний образ (наприклад, квітки, осіннього листочка, легенького вітерцю, дощу тощо). Уміння лаконічно, яскраво та оригінально подати рекламу, виявити фантазію і кмітливість – ось основне завдання. Отже, для активізації пізнавальних інтересів учнів необхідно вдосконалювати співробітництво на рівні педагог – учень. Слід з довірою ставитись до дитини й поважати її свободу, оригінальність, відходити від стандартів, частіше запрошувати школярів до діалогу, до дискусії. Суть педагогічного бачення – у шанобливому ставленні вчителя до дитячих захоплень, у вмінні ненав’язливо вплести їх у канву уроку.
Коментарі
Дописати коментар