психология и педагогика учебное пособие павелко надежда николаевна павлов сергей олегович

психология и педагогика учебное пособие павелко надежда николаевна павлов сергей олегович

Для студентов бакалавриата управленческих, экономических и сервисных направлений подготовки (гостиничное дело, сервис, менеджмент, экономика и государственное и муниципальное управление). Боевая способность ракетчика — сложная, комплексная, относительно устойчивая характеристика личности военнослужащего, определяющая функциональную готовность и возможность выполнения им боевых и иных задач военной службы. Развития психики животных, рассмотрены предпосылки развития сознания, даны основные представления о личности, показателях и условиях ее развития, тщательно изложены основные закономерности протекания психических процессов, свойств и состояний, показаны индивидуально - психологические особенности личности (темперамент, характер, способности). Рассмотрены закономерности переживания кризиса, спровоцированного трудными и экстремальными ситуациями, и основные подходы к оказанию психологической помощи человеку в этот период. В нем излагаются основы конфликтологии, характеристика конфликтов, источники их возникновения и стадии развития, формы проявления, функции и значимость в социально - экономической и других сферах жизни общества. Рассматривается технология управления конфликтами, выбора оптимальных методов преодоления конфликтных ситуаций, роли руководителя в профилактике и разрешении конфликтов. Учитываются основные тенденции психологии функционирования и развития конфликтов, использованы современные отечественные и зарубежные концепции в области управления конфликтным взаимодействием людей. Рассматриваются инновационные модели современного образования, адаптированные к моделям деятельности, синергетическим принципам самоорганизации социальных систем. Методология образовательной деятельности представлена на основе системного подхода, модульных технологий, позволяющих обеспечить компетенции как результат образования. Для преподавателей системы дополнительного профессионального образования, вузов, колледжей, а также студентов, аспирантов и всех, кто интересуется проблемами педагогики профессиональной деятельности.

В пособии представлены теоретико - методологические основы изучения мотивации, рассматриваются такие вопросы, как специфика собственно трудовой мотивации, мотивация трудовой деятельности в контексте решения управленческих задач, наиболее известные теории трудовой мотивации, типы и уровни профессиональной мотивации, развитие трудовой мотивации на разных этапах профессионализации личности.

Должное внимание уделено проблеме оплаты труда и ее роли в системе вознаграждения, методам стимулирования труда в организации, а также особенностям оплаты труда в россии и за рубежом. Может быть полезно всем интересующимся проблемами справедливой оценки труда и развития позитивного отношения к собственной профессиональной деятельности.

В перечисленных ниже изданиях содержатся методические рекомендации, которые помогут должным образом подготовить, оформить и успешно защитить выпускную квалификационную работу.

5я73 ф48 электронный учебно - методический комплекс по дисциплине физическая химия подготовлен в рамках реализации программы развития федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования сибирский федеральный университет (сфу) на 2007–2010 гг. 3 г 20 данное издание представляет собой авторскую работу, вошедшую в число победителей в открытом конкурсе, который проводится государственным комитетом рф по высшему образованию и международным фондом “культурная инициатива”. Форма 4 заполняется на каждую образовательную программу сведения об обеспеченности образовательного процесса учебной литературой по блоку общепрофессиональных и специальных дисциплин иркутский государственный технический университет 151002 металлообрабатывающие станки и станочные комплексы наименование дисциплин, входящих в количество заявленную образовательную программу обучающихся, автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, №. Трушко программа вступительного испытания по специальной дисциплине землеустройство, кадастр и мониторинг земель, соответствующей направленности (профилю) направления подготовки научно - педагогических кадров в аспирантуре направление.

Иллюстративные и шрифтовые элементы визуализации в рекламе методические указания по дисциплине дизайнерское проектирование к выполнению курсовой работы 6, семестр 3. Доктор педагогических наук, профессор, ректор ростовского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования хлебунова с. Плавка, заливка металла, кокильное литье допущено министерством образования республики беларусь в качестве учебного пособия для учащихся учреждений образования, реализующих образовательные программы профессионально - технического образования по специальности технология металлургического производства и материалообработки (квалификации плавильщик металла и сплавов, заливщик металла, кокильщик - сборщик) удк. Чтобы идти в ногу со временем, быть в курсе происходящих событий и изменений, будущему специалисту необходимо постоянно обновлять свои знания, научиться самостоятельно находить нужную информацию, модифицировать утративший актуальность материал. У этой дисциплины есть возможность помочь будущим специалистам на основе полученных знаний целенаправленно сформировать необходимые личные качества, овладеть способами регуляции своего поведения. Таким образом, основная цель системы психолого - педагогической подготовки будущего специалиста — формирование личности как конкурентоспособной, динамично изменяющейся, владеющей современными психолого - педагогическими знаниями, умениями и навыками, подтверждающими ее компетентность. 7 в годы обучения личностно значимых ориентиров как динамического вектора развития личности не только для дальнейшей жизни, но и для достижения профессионального успеха. Образование, чтобы стать гуманистическим, прежде всего должно ориентироваться на пробуждение внутренней духовно - нравственной активности студентов — их рефлексии, целеполагания, поэтому оно должно выстраиваться как совокупность действий, создающих внешние, педагогические, условия для возникновения и развития внутренних, психологических, условий личностного развития. Только на основе самомотивированного личностного саморазвития студента при помощи педагога может протекать процесс формирования индивидуальности как собственной уникальности человека, отличающей его от других, строго последовательной непохожести, но благодаря которой он прекрасен, самобытен и неповторим. В данном учебном пособии излагаются основы фундаментальной психологии, а также отражены основы других отраслей психологической науки, знание которых необходимо современным студентам. Неслучайно получившая мировое признание культурно - историческая концепция развития высших психических функций была разработана именно российским психологом л. Большинство выдающихся отечественных психологов успешно использовали в своих исследованиях как метод понимания, присущий гуманитарным наукам, так и естественнонаучные методы. Некоторые трудности, которые неизбежно возникают при знакомстве с новой областью знаний, будут компенсированы радостью понимания, на которое мы рассчитываем. Главной целью образования в современных условиях становится воспитание личности, способной к самообразованию и саморазвитию, к свободному и компетентному определению себя в обществе, культуре, профессии.

Развивающее образование ставит на первый план создание таких условий, которые способствовали бы активизации творческого потенциала всех сфер личности учащегося (эмоциональной, личностной, духовно - нравственной). В образовании все активнее используется практико - ориентированное обучение, задачей которого является развитие способностей обучающихся получать знания на основании собственного опыта посредством рефлексии.

Возможности психолого - педагогического знания как конструктивной, практико - ориентированной науки, выступающей фактором развития образования каждого из его субъектов — детей, родителей и певведение.

Психолого - педагогические теории, изложенные в пособии, объясняют накопленную информацию, делают более понятными сложные явления, прогнозируют последствия принимаемых решений и обнаруживают новые факты. Ситуации могут обсуждаться в группах по три - четыре человека, каждая из которых обосновывает свой вариант решения и определяет подходы к формированию личности.

Предмет изучения психологической науки — ощущение и восприятие, внимание и память, воображение и мышление, общение и поведение, сознание и речь, способности, свойства и качества личности.

С помощью одних психических явлений, таких как ощущения, восприятие, внимание, память, мышление, речь, человек познает мир, поэтому их называют познавательными процессами.

Другие явления регулируют его общение с людьми и объектами окружающего мира, обусловливают его поступки и действия — их называют психическими свойствами и состояниями личности.

Количественно характеризуются такие факты психической жизни, как скорость реакции на какой - то раздражитель (у разных людей она различна); объем памяти; объем внимания; величина силы раздражителя, необходимая для восприятия; уровень интеллектуальности.

В области сравнительной психологии осуществляется сопоставление психики животных и человека, устанавливается характер и причины сходств и различий в их поведении.

Таким образом, для современной психологии характерен процесс дифференциации, порождающий значительную разветвленность психологии на отдельные отрасли, которые нередко весьма далеко расходятся и существенно отличаются друг от друга, хотя и сохраняют общий предмет исследования, — факты, закономерности, механизмы психики.

Дифференциация психологии дополняется встречным процессом интеграции, в результате которой происходит стыковка психологии со всеми науками (через инженерную психологию — с техническими науками, через социальную психологию — с общественными и социальными науками.

Содержание житейской психологии находит свое воплощение в народных обрядах, традициях, поверьях, в устном народном творчестве, в сказках, пословицах, поговорках, притчах, легендах, песнях. Для многих людей произведения живописи, литературные и музыкальные произведения, театральные постановки являются важным, а иногда и основным способом познания внутреннего мира человека. Знания житейской психологии относятся к конкретным людям и конкретным ситуациям; они мало обобщены и ситуативны, зачастую выражаются образно и метафорически.

История предмета психологии человека возникновение элементов психологического знания следует, видимо, отнести к тем далеким временам, когда человек впервые осознал, что он существенно отличается от всего другого в окружающем мире.

Возникло новое направление психологии, представители которого объявили новый предмет психологической науки — поведение, понимаемое как совокупность наблюдаемых извне, преимущественно двигательных реакций человека. С позиции диалектического материализма предметом научного познания в психологии прежде всего являются конкретные факты психологической жизни человека, а также закономерности и механизмы психики человека. Это стремление как образ жизни было названо принципом удовольствия, и ради следования ему оно (ид) готово к любым действиям, так как не признает никаких правил, законов, моральных норм, нравственных принципов. Бессознательный компонент личности не признает также никаких противоречий и конфликтов, так как не имеет и не хочет иметь ничего общего с социумом, в котором существует человек. Эго подчиняется принципу реальности, цель которого — сохранение целостности организма путем отсрочки удовлетворения инстинктов до того момента, когда будет найдена возможность достичь удовлетворения потребности подходящим способом. Принцип реальности дает возможность индивидууму тормозить, переадресовать, постепенно давать выход грубой энергии ид в рамках социальных ограничений и совести индивидуума. Для того чтобы человек эффективно функционировал в обществе, он должен иметь систему ценностей, норм и этики, разумно совместимых с теми, что приняты в его окружении.

Если эго принимает решение или совершает действие в угоду ид, но в противовес суперэго, оно испытывает наказание в виде чувства вины или укоров совести.

Основные виды психологических защит вытеснение — механизм избавления от внутреннего конфликта с помощью активного исключения из сознания неприемлемого мотива или нежелательной информации.

Проекция — процесс приписывания (переноса) собственных чувств, влечений, личностных черт, в которых человек не хочет себе сознаваться из - за их неприемлемости, другому лицу.

Положительный момент идентификации в том, что благодаря этому механизму человек усваивает социальный опыт, овладевает желательными, но отсутствующими у индивида свойствами и качествами.

Рационализация понимается как приписывание логических или благовидных оснований поведению, мотивы которого неприемлемы или неизвестны, как оправдание перед другими или перед самим собой в своей несостоятельности.

Сублимация — один из механизмов, посредством которых запретная сексуальная энергия разряжается в форме других видов деятельности, приемлемых для общества, например в творчестве.

В психоанализе на первый план выдвигались вопросы, которые затрагивали реальные жизненные нужды и проблемы людей, а главное — предлагались ответы на них. Оценивая бихевиористские представления о психологии человека, можно сказать, что бихевиоризм упростил природу человека, поставил его на одну ступень с животными.

Многочисленные экспериментальные исследования, проведенные гештальтпсихологами преимущественно на процессах восприятия и мышления, доказали, что действительно психические образования обладают первичной целостностью. Человек в когнитивной психологии рассматривается как активный преобразователь информации, аналогом которого в современной науке и технике является компьютер. Одной из основ гуманистической психологии стало философское течение экзистенциализма с его ориентированностью на проблемы и трудности личностного выбора и ответственности в определении смысла существования. Предметом исследования гуманистической психологии является уникальная и неповторимая личность, постоянно созидающая себя, осознающая свое назначение в жизни, регулирующая границы своей субъективной свободы. В качестве основных проблем исследования психологи - гуманисты выделяют саморегуляцию, самореализацию личности, поиск смысла бытия, целенаправленное и ценностно ориентированное поведение, творчество, свободу, выбор, достоинство, ответственность, целостность, глобальное мышление и новые подходы к науке о человеке.

Анализируя проблемы самоактуализации личности, маслоу писал, что если человек хочет открыть новые возможности для своего духовного роста и нравственного развития, то он может узнать больше, изучая биографии нравственных, этичных или праведных людей. Основные биологические процессы (например, мочеиспускание, беременность, менструация, старение) считаются частью человеческой природы и благосклонно принимаются. То есть они не эгоцентрированы, а скорее ориентированы на проблемы, стоящие выше их непосредственных потребностей, проблемы, которые они считают для себя жизненной миссией. Действительно, они сами для себя являются движущей силой развития, сопротивляющейся попыткам общества заставлять их придерживаться социальных условностей. Они не стремятся к почестям, высокому статусу, престижу и популярности, считая, что такие внешние удовольствия менее значительны, чем саморазвитие и внутренний рост. Такие люди редко жалуются на скучную, неинтересную жизнь; каждый день жизни с его обычными делами всегда останется для них захватывающим и волнующим событием. Они представляют собой экстатические состояния, которые переживаются в кульминационные моменты любви и интимности, в порывах творчества, озарения, открытия и слияния с природой. Даже когда самоактуализирующиеся люди обеспокоены, опечалены, а то и разгневаны недостатками рода человеческого, их тем не менее роднит с другими людьми глубокое чувство близости.

У таких людей нет предубеждений, и поэтому они уважают других людей независимо от того, к какому классу, расе, религии, полу те принадлежат; каков их возраст, профессия и прочие показатели статуса. Предпочитают юмор философского, доброжелательного характера, а не шутки, высмеивающие чьюто неполноценность, унижающие кого - то, или непристойные шутки.

Чтобы быть креативным, совсем не обязательно писать книги, сочинять музыку, создавать живописные полотна; например, можно творчески подходить к приготовлению супа. Идеи об уникальности и индивидуальности личности, ее богатом творческом потенциале, разработанные гуманистической психологией, в настоящее время широко реализуются в практике обучения и воспитания. Сущность марксистского подхода к пониманию психологии человека сводилась к утверждению общественно - исторической и социальной сущности человека и к обоснованию деятельностного способа его существования. Он создал культурно - историческую концепцию развития человека, ввел в психологию понятие о высших психических функциях (понятийное мышление, логическая память, произвольное внимание и др. Он понимал деятельность как содержательный процесс, в котором субъект осуществляет преобразующие действия с предметным миром; посредством деятельности человек включается в систему общественных связей и отношений. Для отечественной возрастной и педагогической психологии характерным является утверждение о решающей роли обучения и воспитания в становлении человеческой личности, о безграничной возможности развития человека в благоприятных социальных условиях. Структура и методы современной психологии наука — это прежде всего исследование, поэтому характеристика науки не исчерпывается определением ее предмета, она включает и определение метода. Поведение предприятий на рынке инвестиций представления о рациональности поведения экономических агентов предполагают, что спрос на инвестиции, который отражает инвестиционные намерения предприятия, определяется перспективами развития предприятия и, соответственно, основан на его. Для передачи данных в федеральный реестр документов об образовании к заявлению необходимо приложить ксерокопии диплома о во, снилс, паспорта, свидетельства о браке (при смене фамилии). Агеева валентина анатольевна алферова виктория васильевна атанепесова анна николаевна артюхина александра ивановна ахмедов альберт нурриевич бабайцева наталья сергеевна бавлакова виктория владимировна бажина александра аркадьевна бармина татьяна викторовна белик татьяна анатольевна блинцова лариса анатольевна бубликов александр евгеньевич быхалов леонид сергеевич васильева елена юрьевна венскель елена владимировна выстропова ольга станиславовна гайдукова ксения андреевна галищева татьяна юрьевна голуб владимир алексеевич горелик елена владимировна григорьева наталья владимировна гришина марина анатольевна гуреева елена сергеевна гурова наталия алексеевна демьянова ольга борисовна домникова елена владимировна донцова анна геннадьевна доронин андрей борисович елисеева наталья владимировна ерёмина оксана викторовна ерофеев андрей юрьевич жученко дарья дмитриевна загребин валерий леонидович замараев валерий семенович запорощенко андрей владимирович засыпкина екатерина александровна засядкина анна владимировна зуб андрей владимирович ивахненко ирина вячеславовна иевлев владимир андреевич калашников антон владимирович калашникова светлана александровна калитин константин юрьевич каплунова евгения вдимовна карпенко светлана николаевна кинаш анна анатольевна ковалёва наталья ивановна колесникова ирина юрьевна колмаков александр александрович кондакова лариса игоревна коновалов евгений михайлович косивцов олег александрович краюшкин сергей сергеевич кузнецов александр александрович кухтенко юрий владимирович кучерявенко аида фатиховна лаптева елена анатольевна лемасова людмила викторовна линченко александр михайлович линченко диана владимировна лифанова юлия викторовна ломакина ирина юрьевна мазурова ирина юрьевна мальцев дмитрий васильевич матвеева наталья леонидовна мирошников михаил владимирович михайлов денис владимирович михайлова людмила викторовна морозов егор андреевич мураева наталья алексеевна науменко людмила владимировна овечкина наталья сергеевна омар масуд шах - махмуд панин станислав игоревич панферова ирина геннадиевна паньшин николай геннадьевич плетнева ирина владимировна подгорная иоланта александровна покровская юлия сергеевна полянцев александр александрович полянцев александр александрович пономарева ольга александровна поройская анна владимировна пузикова алла владимировна рудова юлия владимировна рябинин александр константинович салазникова ольга анатольевна сапрыкин игорь павлович сивик владимир владимирович сиротенко виктор сергеевич смирнов алексей владимирович струсовская ольга геннадьевна султанова кира тимуровна сущук евгений александрович сысуева юлия викторовна таран алена сергеевна тимофеева анна самовна утешева алтынай пазыловна федорова ольга арнольдовна федорова ольга валентиновна феоктистова алевтина викторовна фомичева елена дмитриевна фролов денис владимирович чеканин игорь михайлович черноволенко андрей андреевич шамуков максим рустамович шмидт максим вячеславович щербакова надежда манджиевна экова мария рафаэлевна яковлев дмитрий сергеевич. Агеева юлия владимировна бурунова ирина сергеевна буянов евгений алексеевич гаценко сергей михайлович грачёв денис викторович климова татьяна николаевна кухтенко наталья алексеевна лашакова александра вадимовна линченко ирина викторовна майер артем викторович малолеткова анна алексеевна машков александр владимирович осокин александр викторович павлова ольга юрьевна пархоменко алексей николаевич полянская ольга геннадьевна порошин алексей владимирович пчелин игорь юрьевич степанов василий андреевич тимачева татьяна борисовна шемонаев виктор иванович. Бондарева наталья николаевна думцева юлия викторовна казанцева ирина анатольевна лазарева анна петровна лукьяненко александр анатольевич пономарева марина сергеевна турдалиева фарида муратовна. Ганичева людмила михайловна захарова марина григорьевна леонтьева елена константиновна некрасова ирина владимировна панфилова олеся алексеевна рогов владимир александрович черницина галина николаевна. Бердников станислав игоревич бессонов александр андреевич вондрачек людмила викторовна дворяшина ирина александровна зуб андрей владимирович кондакова лариса игоревна липов данил сергеевич саломатина ольга сергеевна саргсян саргис арменакович смирнова татьяна семеновна ткаченко юлия александровна. Атанепесова анна николаевна запорощенко андрей владимирович ивахненко ирина вячеславовна колесникова ирина юрьевна краюшкин сергей сергеевич сапрыкин игорь павлович сущук евгений александрович. Алтухова ольга николаевна брыкалин андрей владимирович грицай надежда юрьевна демидович татьяна викторовна игнатенко ольга петровна ковенёва светлана борисовна максимова людмила анатольевна панченко дарья владимировна политова ольга сергеевна самохина ольга викторовна узденова елена викторовна фомина татьяна константиновна чигиринова екатерина александровна. Белан элеонора борисовна василяускайте виталия видо кляусов андрей сергеевич лапина виктория алексеевна малдаева юлия алексеевна никифорова елизавета михайловна осипов сергей аркадьевич рудобаба елена леонидовна садчикова татьяна леонтьевна стрыгина анна олеговна тибирькова елена викторовна чуйкина юлия юрьевна. Андреева мария григорьевна бондарчук наталья николаевна букатин михаил владимирович кожевникова елена александровна кодочигова анастасия владимировна кузнецова ольга юрьевна максимова ирина васильевна мохаммад амин наталья алексеевна попова ольга николаевна семенова лариса геннадьевна сидорова светлана станиславовна страчкова мария владимировна шутова ольга игоревна щербакова ирина николаевна фатеева светлана валерьевна. Анищенко надежда васильевна дронов сергей владимирович ефимов юрий владимирович ефимова елена валерьевна зленко алена сергеевна кирпичников михаил викторович козенко татьяна евгеньевна максютин илья андреевич олейник надежда анатольевна поддуев владимир николаевич подольский валентин викторович попков василий сергеевич саргсян карен артурович сербин александр станиславович симакова мария михайловна фалчари ренат оникович фомичев евгений валентинович химич иван владимирович ярыгина елена николаевна. Белякова елена владимировна деревянченко мария владимировна емельянов дмитрий николаевич корнеева наталья алексеевна косивцова марина александровна лешина ольга анатольевна мязин роман геннадиевич разваляева ольга викторовна родионова ирина викторовна свириденко олег юрьевич сергеев владимир станиславович скворцов всеволод владимирович стаценко игорь юрьевич стаценко михаил евгеньевич титаренко марина николаевна тумаренко александр владимирович туркина светлана владимировна тыщенко ирина андреевна устинова маргарита николаевна фабрицкая светлана валерьевна шилина наталья николаевна ягупов павел робертович. Бубликов александр евгеньевич величко олтга николаевна гайденко елена васильевна голуб владимир алексеевич доронин андрей борисович дьячкова юлия александровна иевлев владимир владимирович калашников антон владимирович каплунова евгения вадимовна карпенко светлана николаевна коновалов евгений михайлович косивцов олег александрович кузнецов александр александрович кухтенко юрий владимирович линченко александр михайлович линченко диана владимировна михайлов денис владимирович морозов егор андреевич панин станислав игоревич полянцев александр александрович полянцев александр александрович пузикова алла владимировна фролов денис владимирович черноволенко андрей андреевич. Бабков денис александрович васильев павел михайлович ворфоломеева виктория викторовна гайдукова ксения андреевна гурова наталия алексеевна елисеева наталья владимировна калитин константин юрьевич клочков владлен геннадиевич косолапов вадим анатольевич кучерявенко аида фатиховна литвинов роман александрович лифанова юлия викторовна мальцев дмитрий васильевич мирошников михаил владимирович науменко людмила владимировна cалазникова ольга анатольевна сиротенко виктор сергеевич спасов александр алексеевич султанова кира тимуровна таран алёна сергеевна щербакова надежда манджиевна яковлев дмитрий сергеевич. Загребин валерий леонидович клаучек сергей всеволодович лукова виктория юрьевна науменко антон евгеньевич орлова татьяна ивановна федорова ольга валентиновна чабан нелли андреевна. Профессиональная переподготовка педагог профессионального образования, дополнительного профессионального образования бакумов павел анатольевич дворецкая юлия александровна каплунова евгения владимировна князев сергей александрович морозов егор андреевич папкина полина сергеевна половец надежда васильевна пономарева елена анатольевна пономарева ольга александровна удовиченко светлана константиновна чеусова лолита александровна повышение квалификации делопроизводство и электронный документооборот в образовательной организации.

Волчанский евгений игнатьевич вышемирская елена владимировна жогло ольга николаевна запорощенко андрей владимирович ковалева наталья ивановна лаврущенко артем александрович ларина татьяна юрьевна ледяев михаил яковлевич некрасова ирина владимировна папкина полина сергеевна рудова юлия владимировна рязанова анастасия юрьевна спирина наталья николаевна повышение валификации делопроизводство и электронный документооборот в образовательной организации.

Белова любовь ивановна бушля алла андреевна ганичева людмила михайловна губанова екатерина ивановна гуляева елена шамилевна доценко анна михайловна дьячкова светлана юрьевна жукова юлия александровна замечник татьяна владимировна лисина оксана алексеевна мельник валентина михайловна мечева елена ивановна панкова калина васильевна поветкина виктория николаевна попов дмитрий алексеевич рогова людмила николаевна светлова любовь владимировна старaвойтов владислав алексеевич тихаева ксения юрьевна ткаченко ольга викторовна фастова ирина алексеевна филоненко оксана сергеевна черницина галина николаевна чернышева ирина валерьевна шефатова елена ивановна повышение квалификации делопроизводство и электронный документооборот в образовательной организации.

Алейникова надежда влвдимировна александров василий владимирович александрова ольга александровна алешина инна николаевна ансаров хамзат шайхахмадович беляева анна васильевна бондаренко екатерина валентиновна венскель елена владимировна воробьева юлия сергеевна думцев вячеслав васильевич колмаков александр александрович левченко наталья викторовна матюхин виктор викторович мирошникова валентина васильевна новиков денис сергеевич омар масуд шах - махмуд панферова ирина геннадиевна пономарева ольга александровна резниченко мария федоровна черноволенко елена павловна яковлева надежжа владимировна яцышена татьяна леонидовна повышение квалификации делопроизводство и электронный документооборот в образовательной организации.

Александров олег вениаминович байрамуков сергей сулейманович белик татьяна анатольевна беликова екатерина александровна божко валерий григорьевич булочникова нина васильевна быхалов леонид сергеевич галищева татьяна юрьевна григорьева наталья владимировна доценко анна михайловна кавалерова дарья алевтиновна кириченко лидия николаевна кувшинова тамара дементьевна кухтенко наталья алексеевна науменко антон евгеньевич осипов александр владимирович паньшин николай геннадьевич попов сергей федорович поройская анна владимировна реброва диана назировна сахарова элина юрьевна смирнов алексей владимирович сурин святослав сергеевич тимонина марина сергеевна феоктистова алевтина викторовна чепуряева ольга сергеевна чернявская ольга александровна шмидт максим вячеславович щербакова татьяна николаевна экова мария рафаэлевна повышение квалификации информационно - коммуникационные технологии.

Методика и практика применения дистанционных образовательных технологий в учебном процессе бондарева наталья николаевна думцева юлия викторовна казанцева ирина анатолевна кирпичников михаил викторович климова татьяна николаевна коренькова оксана валерьевна лазарева анна петровна линченко ирина викторовна лукьяненко александр анатольевич машков александр владимирович павлик ирина сергеевна подольский валентин викторович пономарева марина сергеевна попова анастасия валерьевна саргсян карен артурович скобелина наталья анатольевна слюсарева елена юрьевна тимачева татьяна борисовна турдалиева фарида муратовна. Айрапетян елена гариковна, аверина нина ивановна, булычева ольга сергеевна, ветютнева наталия александровна, вахтина елена анатольевна, видикер раиса викторовна, воронкова мария павловна, воронцова мария валерьевна, горобец татьяна михайловна, гуреева инна васильевна, дорожкина екатерина геннадьевна, замарин антон александрович, кнышова лилия петровна, коваль роман васильевич, королев дмитрий викторович, крюкова анастасия васильевна, кукина елена николаевна, лагутин михаил петрович, линченко наталья александровна, лисин александр александрович, москаленко людмила васильевна, надежкина елена юрьевна, панфилкина наталья александровна, попова екатерина владимировна, пудикова ольга павловна, редкозубов сергей владимирович, резникова елена александровна, рыбак екатерина николаевна, самойлова ольга сергеевна, толмачева светлана владимировна, чечетин григорий михайлович, чирсков павел романович. Повышение квалификации информационно - коммуникационные технологии в электронно - информационной образовательной среде вуза повышение квалификации информационно - коммуникационные технологии в электронно - информационной образовательной среде вуза повышение квалификации информационно - коммуникационные технологии в электронно - информационной образовательной среде вуза повышение квалификации информационно - коммуникационные технологии в электронно - информационной образовательной среде вуза повышение квалификации информационно - коммуникационные технологии в электронно - информационной образовательной среде вуза удостоверения не забрали.

Коротко показано использование программ zoom и youtube, использование google class, создание и наполнение - пример курса в google class, проверка работ учащихся) (приводится инструкция по использованию программы zoom, а также рассказ о графическом планшете wacom и браузерной доске idroo. Обучение на курсах профессиональной переподготовки и повышения квалификации дискретно, а вот постоянно действующим является центр педагогических инноваций, который призван обобщать и распространять лучший опыт. Помощь преподавателям в подготовке публикаций по тематике педагогики высшей школы, поддержание и наполнение образовательного портала методическими материалами как для самоподготовки при обучении на цикле повышения квалификации или профессиональной переподготовки, так и для самообразования и самосовершенствования в педагогической сфере, помощь в освоении новых образовательных технологий, диссеминация инновационного педагогического опыта. 00 (мск) пожалуйста, коллеги – если вы узнали новый приём, метод, технологию обучения студентов, расскажите нам, и мы доведём это до сведения остальных преподавателей. В предлагаемой статье рассматривается мотивация познавательной деятельности обучающихся как важнейшее условие повышения качества подготовки специалистов в высшей школе; описываются типологии обучающихся с учетом различных подходов; раскрывается ряд факторов, которые усложняют процесс практического развертывания мотивации; описывается модель пяти приоритетов мотивов поведения; анализируется проблема управления мотивацией с использованием рычагов мотивации по группам приоритетов. Понимание и применение на практике системы мотивации студентов приведет не только к общему повышению эффективности организации, но и к удовлетворенности работой педагогического коллектива, улучшению психологического климата, общего настроя как студентов, так и преподавателей и, как следствие, к улучшению качества образовательной деятельности в целом. Похожие темы научных работ по наукам об образовании, автор научной работы — нижнева - ксенофонтова надежда леонидовна, нижнева наталья николаевна, ксенофонтов владислав анатольевич. В предлагаемой статье рассматривается мотивация познавательной деятельности обучающихся как важнейшее условие повышения качества подготовки специалистов в высшей школе; описываются типологии обучающихся с учетом различных подходов; раскрывается ряд факторов, которые усложняют процесс практического развертывания мотивации; описывается модель пяти приоритетов мотивов поведения; анализируется проблема управления мотивацией с использованием рычагов мотивации по группам приоритетов. Высшее образование, управление, мотивация, образовательная деятельность, типологии обучающихся, дидактические работники, студенты, потребности, мотивы. Эффективное управление человеческими ресурсами обуслоливает рыночную устойчивость организации, успешность ее функционирования, перспективы стратегического развития. Условий и возможностей научного развития (стабильных условий работы, зарплаты, финансирования научных исследований, участия в отечественных и зарубежных научных форумах и стажировках, возможностях публикаций, доступа к новейшей специальной литературе и др. 1) уровень подготовки, система ценностей, отношение к обучению, информированность о вузовских реалиях, представления о профессиональном будущем; это то, с чем студент приходит в вуз. Студенты, имеющие третий тип познавательной деятельности, стремятся усвоить знания и приобрести необходимые навыки только в границах учебной программы. Знание типологий студентов поможет преподавателям реализовать индивидуальный подход к каждому из них, и как результат, студенты смогут легче и быстрее преодолевать трудности в учебе, улучшать общение в студенческом коллективе и повышать самооценку.

Мы остановимся на проблемах мотивации студенческой молодежи, профессиональная подготовка которой в обозримом будущем будет определять облик всех сфер общества. Решение проблем, связанных с мотивацией познавательной деятельности, внедрением современных технологий обучения способствует повышению качества подготовки специалистов в высшей школе, решению задачи инновационного развития страны. Совершенствование системы управления мотивацией студентов в вузах выходит за рамки научных и познавательных проблем и ставится в практическую плоскость как средство повышения качества подготовки специалистов, развития высшего образования в условиях конкурентной среды. По существу, это представляет собой управление учебной деятельностью, организацию познавательной деятельности студентов и оказание помощи в овладении избранной специальностью. В настоящее время все более значимыми становятся проблемы управления учебной деятельностью студентов, необходимость понимания внешне скрытых пружин человеческого поведения, использования социально - психологических методов управления процессом овладения специальностью. Эти методы подразумевают не приказ, не распоряжение участников образовательного процесса, а искусство убеждения, понимание психологии студентов, учет их личностных особенностей. При этом связь между отдельными силами и действиями человека опосредована очень сложной системой взаимодействий, в результате чего различные люди могут совершенно по - разному реагировать на одинаковое воздействие со стороны одинаковых сил. Мотивация - внутренний фактор психической и физиологической натуры, сознательный или несознательный, заставляющий действовать, направляющий их на достижение определённой цели; побуждение; повод. Резник, «мотивация - это совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, задают границы и формы деятельности и придают этой деятельности направленность, ориентированную. Зависимость деятельности человека от мотивационного воздействия; соотношение внутренних и внешних сил; соотношение мотивации с результатами деятельности человека. Потребности - это «то, что является достаточно общим для разных людей, но в то же время имеет определенное индивидуальное проявление у каждого человека; то, от чего человек стремится освободиться, так как пока потребность существует, она дает о себе знать и требует своего удовлетворения. В частности, если мотив вызывает действия по устранению потребности, то у различных людей эти действия могут быть совершенно разными, даже если они испытывают одинаковую потребность. Поведение человека, как правило, определяется совокупностью мотивов, которые могут находиться в определенном соотношении по степени их воздействия на его поведение, поэтому мотивационная структура человека может рассматриваться как основа осуществления им определенных действий. Что он должен получить, чтобы устранить потребность; что он должен сделать, чтобы получить то, что желает; в какой мере он может добиться того, чего желает; насколько то, что он может получить, может устранить потребность; - осуществление действия. Так как процесс деятельности оказывает обратное влияние на мотивацию, то на этой стадии может происходить корректировка целей; - получение вознаграждения за осуществление действия. Проделав определенную работу, человек непосредственно получает либо то, что он может использовать для устранения потребности, либо то, что он может обменять на желаемый для него объект. Однако сами потребности находятся в сложном динамическом взаимодействии, зачастую противореча друг другу, либо же, наоборот, усиливая действия отдельных потребностей. Эти проявления существенным образом определяют, насыщают и конкретизируют мотивацию человека в рамках действия общего механизма социальной организации.

Безусловно, на основе управляющего воздействия со стороны педагогических работников на поведение студентов происходит формирование результата мотивации не только в статике, но и в динамике.

Осмысление студентами результатов собственных действий и происходящих перемен, стимулирующих воздействие со стороны преподавателей, побуждают каждого студента адаптировать сложившуюся мотивацию к изменяющимся условиям, что проявляется. А) в корректировке мотивации; б) в обновлении ориентации; в) в адаптации взглядов и оценок; г) в уточнении занимаемой позиции в учреждении образования; д) в модернизации и мобилизации ресурсного обеспечения; е) в проявлении организационной активности; в повышении уровня развития и др. Для коррекции системы мотивации в вузах необходимо регулярно делать диагностические срезы, проводить беседы и анкетирование студентов и преподавателей. Получить диплом - 4 - 14 % хотят бюджетные студенты; приобрести профессию - 56 - 62 %; вести научные исследования - 5 - 15 %; пожить студенческой жизнью - 8 - 18 %; добиться материального благополучия стремятся коммерческие студенты - 43 - 53 %; свободно овладеть иностранными языками - 17 - 41 %; стать культурным человеком - 33 - 39 %; получить возможность обучения, работу за границей - 20 - 29 %; освоить теорию и практику предпринимательства - 10 - 16 %; добиться уважения в кругу знакомых - 10 - 13 %; продолжить семейную традицию - 6 - 9 %. Понимание и применение на практике системы мотивации студентов приведет не только к общему повышению эффективности организации, но и к удовлетворенности.

Работой педагогического коллектива, улучшению психологического климата, общего настроя как студентов, так и преподавателей и, как следствие, к улучшению качества образовательной деятельности в целом. Студенты в основном изначально мотивированы на образовательный процесс, поэтому необходимо создать в вузах благоприятные условия для самомотивации личности студента в направлении раскрытия индивидуального творческого потенциала на почве как профессионального, так и личностного развития. В открывшейся вкладке нажать кнопку скачать (для получения цифрового документа) или кнопку заказать в печатном виде (для получения оригинала по почте россии). Для получения диплома почтой россии необходимо оплатить услуги по комплектованию и пересылке корреспонденции в размере 200 рублей за первый диплом, а за каждый последующий – по 50 руб. Социокультурные и общественно - политические процессы в истории россии ix – начала xxi веков (авторы – паршиков николай александрович, брагина лариса ивановна, романов владимир викторович); 1. Современный китай и его окружение (авторы – друзяка андрей викторович, петрунина жанна валерьяновна, киреев алексей александрович, тимофеев олег анатольевич, кухаренко николай владимирович, кухаренко сергей владимирович, буяров дмитрий владимирович, кузнецов дмитрий владиславович); 1. Управление конкурентоспособностью персонала в условиях реализации компетентностного подхода (авторы – бавыкина елена николаевна, миляева лариса григорьевна); 2. Исследование удовлетворенности туристов и экскурсантов организацией отдыха в некоторых районах краснодарского края и расчет оценки вклада туристов в экономику региона (авторы – волкова татьяна александровна, астапов михаил борисович, беликов михаил юрьевич, куделя евгений владимирович, салеева татьяна васильевна, миненкова вера владимировна, максимов дмитрий васильевич, карпова юлия игоревна, жаворонков дмитрий викторович); 2. Конкуренция и конкурентоспособность хозяйствующих субъектов в отраслях экономики (авторы – данилов юрий гаврильевич, тарасов михаил егорович, тарасова - сивцева оксана михайловна, егоров николай егорович, алексеева кира иннокентьевна); 2. Организационно - экономические механизмы обеспечения электроэнергетической безопасности республики саха (якутия) (автор – элякова изабелла дамдиновна); 2. Правовые и организационно - тактические основы выявления, документирования и раскрытия преступлений, совершаемых в сфере незаконного игорного бизнеса с использованием компьютерной техники и интернета (автор – маринин сергей александрович); 3. Правовое регулирование деятельности институтов гражданского общества на муниципальном уровне (авторы – вавилов никита сергеевич, михеева татьяна николаевна); 3. Современная литература народа казахстана (авторы – мамраев бейбут баймагамбетович, машакова айнур касымжановна, ананьева светлана викторовна, калижанов уалихан калижанулы, савельева вера владимировна, хамраев алимжан тиликович, мирзоев князь ибрагимович, пратов абдирахим абдирашитович, калиаскарова айнур токтарбаевна); 4. Психологическое сопровождение педагогов (авторы – банщикова татьяна николаевна, соломонов владимир александрович, фомина елена алексеевна, литвинова кристина владимировна); 5. Светский характер интеграции духовной культуры в школьное образование (на примере административно - политических частей соединенного королевства великобритании и северной ирландии) (автор – гордова мария викторовна); 6. Формирование исследовательской компетентности обучающихся 8–9 классов в условиях общеобразовательной организации (автор – рассказова жанна владимировна); 6. Спецпрактикум - тренинг по зрительно - устному переводу с листа (на материале деловых писем на английском языке коммерческой направленности) (авторы – ковзанович ольга валерьевна, лобанова нина петровна); 6. Создание мотивационных условий для формирования у обучающихся естественно - научного мышления (авторы – ильина анна владимировна, сайфулина ксения ивановна, маковецкая юлия геннадьевна, семиздралова ольга анатольевна, маркина нина витальевна, солодкова марина ивановна); 6. Особенности организации воспитательного процесса с детьми с ограниченными возможностями здоровья (авторы – брызжева наталия владимировна, григорьева алевтина ивановна, дьячкова татьяна владимировна); 6. Я узнаю о великой отечественной войне (70 - летию победы в вов посвящается) (авторы – дзидзоева софия муратовна, платохина наталья алексеевна, красношлык зинаида петровна); 6. Использование электронных образовательных ресурсов при подготовке педагогов специального и интегрированного образования (авторы – лапп елена александровна, ярикова светлана георгиевна, шипилова елена викторовна, сергеев алексей николаевич); 6. Речевое развитие ребенка в современном образовательном пространстве (авторы – багичева надежда васильевна, кусова маргарита львовна, демышева алина станиславовна, иваненко дарья олеговна); 6. Справочник для младших школьников (авторы – плотникова светлана владимировна, шуритенкова вера алексеевна, кусова маргарита львовна, воронина людмила валентиновна); 6. В силу данного обстоятельства в психологии ведутся активные исследования виктимности в целом и различных форм её проявления, включая виктимную установку.

Однако основное внимание исследователей сосредоточено на изучении проявления виктимной установки в экстремальных ситуациях или ситуациях, которые объективно рассматриваются как жизненно трудные (н. Вместе с тем, за рамками внимания исследователей остаются особенности проявления виктимной установки в других видах и формах трудных жизненных ситуаций, в том числе и в процессе профессионального развития личности.

Как свидетельствуют многочисленные исследования, критической, а поэтому сложной жизненной ситуацией для молодого человека выступает период учебно - профессиональной адаптации к условиям и требованиям профессионального образовательного учреждения, включая высшие учебные заведения (вузы). Результаты нашего предварительное исследование, проведенное со студентами медицинского вуза 2 - го курса, показали, что не все студенты легко проходят данный напряженный этап учебно - профессиональной адаптации и достигают формирования соответствующих форм учебно - академической деятельности.

Обозначенная специфика студентов - медиков приводит к активизации установки на поведение жертвы, что скорее всего играет ведущую роль в учебно - профессиональной адаптации.

Несмотря на очевидную актуальность рассматриваемой проблемы, до сих пор обнаруживается несогласованность и неоднозначность методологических подходов в осмыслении причин и механизмов развития виктимного поведения, а также отсутствие научно обоснованных программ коррекции установки на поведение жертвы у студентов. Актуальность исследования обусловлена явным преобладанием исследований виктимной установки в криминалистике, в клинической психологии, в кризисной психологии и психологии экстремальных ситуаций. Определена структурная организация виктимной личности, разработаны ключевые характеристики основных ролей жертвы и типы жертв, определена характеристика виктимного поведения личности подростка и факторы виктимизации школьников со стороны одноклассников (я. Существование обозначенных проблем и противоречий, необходимость их научно - обоснованного разрешения свидетельствуют об актуальности данного исследования. Выявить психологические особенности личности студентов младших курсов медицинского вуза с различным уровнем выраженности виктимной установки и разработать для них программу коррекции установки на поведение жертвы. Определить характеристики личности, детерминирующие проявление установки на поведение жертвы в трудных жизненных ситуациях у студентов младших курсов медицинского вуза. Разработать и апробировать коррекционно - развивающую программу по преодолению установки на поведение жертвы для студентов младших курсов медицинского вуза. У студентов младших курсов медицинского вуза проявляется установка на поведение жертвы (виктимная установка), степень выраженности которой детерминирована спецификой соотношения симптомокомлекса интегративных личностных качеств (жизнестойкости, психологического благополучия, смысложизненных ориентаций), их структурной организацией. ), рассматривающая установку как состояние готовности к определенной активности, психологический механизм регуляции бессознательной и сознательной активности субъекта, доминирующий фактор формирования стратегии поведения. ); основные положения кризисной психологии о трудной жизненной ситуации как ситуации, связанной с субъективной оценкой невозможности преодоления противоречий объективного и (или) субъективного характера (в. Общий объем выборки составил 252 студента 1 - го и 2 - го курсов очной формы обучения фгаоу во российского национального исследовательского медицинского университета имени.

) проведен анализ и обобщение психолого - педагогической литературы по проблеме исследования, определена теоретическая основа и методы исследования, разрабатывалась программа. Это - контрольный диагностический этап, где осуществлялись теоретическое обоснование, практическая разработка и апробация коррекционно - развивающей программы по преодолению виктимной установки у студентов. Надежность и достоверность основных положений и выводов диссертации обосновывается всесторонним анализом проблемы в соответствии с теоретико - методологической базой исследования, комплексностью методологического и методического подходов, применением исследовательского инструментария, адекватного предмету исследования, сочетанием количественного и качественного анализа результатов с применением статистических методов обработки полученных данных; содержательным анализом эмпирических результатов, использованием экспериментального метода, согласованностью теоретических положений, полученных эмпирических данных и сделанных выводов. Средняя мера выраженности того или иного личностного качества обусловливает адекватный поведенческий вариант реагирования на трудную жизненную ситуацию и эффективное поведение студента в сложной ситуации.

установлено, что студенты с установкой на поведение жертвы используют поведенческие и когнитивные неконструктивные копинг - стратегии - избегание неприятных мыслей, изолирование от общения с людьми, непринятие проблем и когнитивные конструктивные копинг - стратегии - самообладание и самоконтроль в трудных ситуациях. Невиктимные и средневиктимные студенты склонны использовать в сложных ситуациях конструктивные копинг - стратегии - помощь другим людям, сотрудничество со значимыми людьми с целью преодоления трудностей, поиск людей, способных помочь в решении проблемы. Поведенческий репертуар стратегий реагирования на трудную ситуацию у среневиктимных разнообразен и гибок по отношению к изменяющимся ситуациям, что обеспечивает эффективнее поведение студента в сложной ситуации.

определено, что для успешного оказания психологической помощи студентам с установкой на поведение жертвы может использоваться коррекционно - развивающая программа, направленная на формирование адекватных жизнестойких установок, конструктивных смысловых, целевых, ресурсных и поведенческих характеристик. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что уточнены научные представления виктимной установки как психологическом феномене, позволяющие расширить диапазон научных знаний в сфере исследования этого феномена. Уточнено и обосновано психологическое содержание понятий установка на поведение жертвы, виктимность личности, виктимное поведение, трудная жизненная ситуация. Полученные в исследовании эмпирические данные относительно психологической детерминации установки на поведение жертвы у студентов младших курсов медицинского вуза конкретизируют имеющиеся научные представления, непосредственно связанные с особенностями возникновения, проявления и коррекции установки на поведение жертвы в период учебно - академической деятельности.

Определено, что разный уровень выраженности установки на поведение жертвы у студентов медицинского вуза детерминирован не только уровнем выраженности симптомокомлекса интегративных личностных качеств, но и уровнем их структурной организации.

Качеств студентов медицинского вуза со средним уровнем виктимной установки более организована и интегрирована по сравнению со структурами виктимных и невиктимных групп студентов. Специфичность структуры личностных качеств средневиктимных студентов позволяет им выработать вариативность поведенческого репертуара по отношению к возникающим трудным ситуациям, позволяя более эффективно реагировать на сложность условий обучения. Выявленное в исследовании своеобразие психологических характеристик студентов виктимных и невиктимных типов может использоваться в психолого - педагогической практике при оказании адресной психологической помощи.

Материалы исследования могут быть использованы сотрудниками психологических служб, преподавателями вузов, колледжей при организации консультативной и коррекционной работы с учащимися и студентами, для диагностики, профилактики и преодоления виктимизации студентов, повышения их адаптационного потенциала в кризисные периоды учебно - академической деятельности.

Студентов медицинского вуза с разным уровнем выраженности виктимной установки отличает качественное своеобразие проявлений интегральных личностных образований, таких как жизнестойкость, психологическое благополучие и смысложизненные ориентации.

Они обладают прагматичными взглядами на жизнь, верят в себя, жизнерадостны, энергичны, склонны к риску в той степени, которую требует сложившаяся трудная ситуация. Они готовы идти на риск, целеустремленны, прилагают усилия по работе над собой, поддерживают позитивное отношение к себе, проявляют жизнерадостность, независимость в мышлении и поступках. Структура личностных качеств студентов медицинского вуза со средним уровнем виктимной установки более интегрирована по сравнению со стуктурами виктимных и невиктимных групп студентов. Средневиктимные студенты в большей степени обладают возможностями преодоления трудных ситуаций учебно - профессиональной деятельности, способны регулировать виктимную установку, используя ее при необходимости.

Специфика и сложность обучения в медицинском вузе воспринимается студентами младших курсов как трудная жизненная ситуация, которая в сочетании с определенными личностными особенностями активизирует у них установку на поведение жертвы и оказывает деструктивное влияние на учебный процесс. Виктимные типы студентов отличаются использованием неконструктивных копинг - стратегий (избегание и отрицание проблем, изолирование от общения с людьми, подавление эмоций, самообвинение и агрессия). Невиктимные и средневиктимные типы студентов используют в сложных ситуациях учебной деятельности конструктивные копинг - стратегии (проявляют готовность искать решение проблемы и преодолевать трудные ситуации учебной деятельности).